7月7日上午，龙华山小学像过年一样热闹：首届湖北中小学教师书协理事书法作品展在学校举办，一时间省书协、湖北中小学教师书法协会名家云集；学校被正式授牌为“湖北省兰亭学校”。全省仅10所“湖北省兰亭学校”。

湖北画报社董事长、湖北中小学教师书协会长陈明华说，全省书法特色学校很多，但书法全面普及的只有龙华山小学。这是该校最大的亮点。“墨文化”已成为学校的鲜明底色和办学特色。

构建起独有的书法课程体系

步入龙华山小学，每一道连廊、每一间教室、每一条走道、每一个楼梯、每一处广场，随处可见师生的书法作品——从小牌子到大牌匾，从廉政教育警句到文明提倡用语等，墨香飘满了整个校园。

书法教室内，学生们一手执纸、一手执笔，站立悬腕，全神贯注地挥动着毛笔。在笔画的起承转合间，或刚劲有力，或行云流水，展现书法的独特魅力。

龙华山小学“墨文化”起步于2012年。从培养学生“写字特长”，到小有名气的“书法特色”，再到独树一帜的“书法课程”，龙华山小学12年里实现了“三级跳”。龙华山小学历任校长高度重视书法课程，全力打造书香校园文化，务实践行“一年布好局、两年打基础、三年见实效、四年出特色、五年成品牌”的既定规划，基于国家书法课程开发完善校本课程，构建了“123X”翰墨课程体系，形成了“书法好课程、书法好课堂、书法好活动”教学特色。

学校书法课程与语文、数学、外语等学科步调一致，交由学校教务处统一排课，每天下午第三节课为固定的书法课。

学生在一、二年级时练习硬笔书法，升至三年级后，便可自由选择颜体（颜勤礼碑）、隶书（曹全碑）、欧体（九成宫醴泉碑）中的一种字体进行软笔书法的练习。

学校拓展“书法活动课程”。以书法文化为切入点，建构“一书多融”的活动课程体系——书法与理德、诗词、对联、艺术等“多维融通”，编写《书与理》《书与诗》《书与联》《书与艺》校本教材，供学生选修。

校长王辉军介绍说，学校“书法之旅”并非一帆风顺。

刚开始两年，学校教室、走廊、楼梯间，到处都是墨迹、墨线，连拖地的拖把“拧出来的都是墨汁”；不少学生将墨汁溅到衣服上、抹到脸上，像“麻老虎”，令人哭笑不得。

不少家长叫苦不迭，“能不能别让孩子练书法了？衣服都换不赢。”

好在大多数学生通过一段时间书法练习，能较快地养成更静心、细心的习惯，使学校环境与自身仪表保持整洁。

学校认为，这不正是发挥教育功能、培养学生良好习惯的契机吗？

此后，“不让墨汁掉在地上”成为书法课的基本要求。久而久之化为学生良好习惯。

如今，学校几百人同时展纸、蘸墨、收笔、洗笔，秩序井然。学生衣着干净，墙上地上整洁明亮，不见一滴墨汁。

教师是指导学生写好字的示范者和第一责任人。学校通过“练‘三字’、办讲堂、搞竞赛、结对子和入协会”五项活动，加强培训，提升教师书写水平。“墨秀教师”大批涌现。张瑶老师在湖北省第十三期中小学书法骨干教师培训中课例《垂露竖的书写与应用》被评为一等奖，并作为示范课呈现。鄢慧等15名老师在湖北省中小学书法篆刻作品征集中案例均获佳绩。毛丹老师在2023年基础教育精品课活动中《书写提示+日积月累》获省级一等奖。省“书协会员”与日俱增，杜贤琴老师成为省书协会员，马莉、汤明锐、张瑶、魏丽媛、鄢慧、吴宇冰、邱钰娟、郭琴、毛丹等老师成为省教育书协会员。优秀的教师为“以书育人”提供了人才支撑。

付出终有回报，学校书法课程收获满堂喝彩：2016年，《小学生书法意趣培养研究》课题成果获省级一等奖；2018年11月，“仙桃市书法教学现场会”在龙小举行，三至六年级学生组成的“百人现场书写团”在操场上拉开序幕，学生神情专注，忘我书写，吸引与会者目光，赢得一阵阵赞叹；在仙桃市“志愿者之夜”文艺演出中，书法与朗诵相结合的节目表演受到市领导和观众的好评；连续参加四届由省教育厅组织的“诗润荆楚·翰墨薪传”中小学师生书法大赛。第3届76人，第4届87人，龙小是全省单个学校参加现场决赛的人数之最；近10年来，90%的学生获得过全国、省、市各类书法大赛奖励，累计达4800多人次；2023年至2024年，学校被评定和确认为湖北省书法示范学校、湖北省兰亭学校、中国书画等级考试、湖北管理中心考级考试考点和考试培训中心。

翰墨飘香，“五正”育人

在校长王辉军看来，“字为心画。”“视其笔迹，可见其人。”以“墨”为文化符号，以书香浸润，以书道育人，引导学生“正身、正心、正行、正学、正美”，不断完善自我，培养学生优秀的品德和丰富的才学。与此同时，更传承了文化基因，重温祖先恩泽，提高了文化素养。

曾经就读于龙华山小学的饶笛，如今已是广东省书协会员。回溯过往，他说，龙华山小学对他的影响可谓深远。

饶笛在转学来龙华山小学之前，在天门市念小学，那时的他是个不折不扣的“调皮佬”。转学后，父亲只希望他老老实实的，不再“撩事惹非”。没想到在龙华山小学两年的学习，不仅启蒙了他的书法，而且在他幼小的心中埋下一颗种子。从此坚持练习书法。后来从南昌大学毕业后，他拒绝了家里给他安排的工作，遵从自己的心意，选择去到东莞从事书法培训工作，如今已成为广东省书协会员。

王辉军说，将书法爱好发展为职业的学生毕竟是少数。学校将“墨文化”引进校园，并非是为了培养书法家，而是将目标落在全体学生的“育人”上。

学校书法顾问余柏春老师说，学子们在横平竖直、一笔一画、一点一捺的书写中，陶冶了情操，平和了心境，改善了学习状态，心智发育得到启迪促进。

基于对“书法育人”价值的认识，龙华山小学没有把书法课简单定义为“写字课”，去单纯强调书法的实用价值，而是重视书法的教育价值。

书法课程将小学生必背的124首古诗与《桃花源记》《岳阳楼记》等名篇，作为教学内容。此外，学校编写《书与理》《书与诗》《书与联》《书与艺》校本教材。将书法与中国优秀汉字、历史、文学、美学、哲学等文化相结合，融入日常书写练习中，使学生耳濡目染。

学书法不收取学生一分钱

龙华山小学虽地处城区，但受条件限制，在每年招收的学生中，户籍意义上的适龄儿童只有几十人。学生来源80%是进城务工人员子女与留守儿童。

学校每年在书法教育方面的基本投入有20余万元。从基本的笔、墨、纸、砚等书法工具的购入，到学生外出参赛的费用等，均由学校承担。

王辉军坦言，如果学校不承担学生练习书法的全部费用，有部分学生可能没办法坚持下去。

基于此，学校在书法教育上不收取学生一分钱，不加重学生家庭的经济负担，让墨香能飘进每位学生的家中。

王辉军说，让他欣慰的是，通过书法课程学习，学生学习习惯变好，综合素养提升的例子在校内比比皆是。书法课程对于学校发展、学生培养的重要性不言而喻。

近几年来，学校教学质量和学生综合素养稳步提升，2023年学校低分率为零，还被市教育局评为“综合考核优胜单位”。现如今，静心、静神、静思想；写字、写人、写精神，已成为龙小师生与时俱进的文化追求。（仙桃日报全媒记者 晓旦 实习生 田思怡）