“天行健，君子以自强不息”“行君子之道，筑人生之基”“典雅九中，君子一范”……

每天中午和晚上放学时间，仙桃九中教学楼前，在校长和老师们目送下，同学们排着整齐的队伍，喊着响亮的口号，欢快地走出校门。

兴校园“君子文化”，习君子言、效君子行，营造浓厚的校园君子文化氛围，仙桃九中焕发出别样的生机和活力。

建设“典雅九中 君子一范”

仙桃九中成立于1988年，地处城乡结合部。“中心城区之外，学生父母多为打工人”这一校情、学情特点，决定了“我们在办学上，必须把培养和塑造学生自立、自信、自律精神放在重要着力点上，引导他们健康成长。”仙桃九中党支部书记、校长昌俊坦露心声。仙桃九中为此提出了“行君子之道，筑人生之基”的育人理念，探索推行校园“君子文化”，以君子文化浸润心灵，以君子德行涵养自觉，培养学生文雅气质、自律意识、乐学品质、善思习惯。

在昌俊看来，校园文化是学校重要的财富、资源，是学校内涵发展的重要载体和主题。君子文化是校园文化建设的“富矿”。营造浓厚的校园君子文化氛围，打造君子教育特色，就能构建起学生健康成长的精神家园；关注每一位学生成长，专注于学生人格塑造和创新能力培养，就能提升核心素养和竞争力，为学生终身学习和可持续发展打下坚实基础。

君子文化既有“仁者不忧、智者不惑、勇者不惧”的整体特征，又有“君子不器”“君子务本”“君子忧道不忧贫”的价值导向，还有“君子九思”“君子三畏”“君子三戒”的行为规范。创新传承君子文化，对于弘扬中华优秀文化、培养“五育”全面发展的新时代新人意义重大。

在如何落实教育教学改革要求、推进创新发展的大讨论中，“行君子之道，筑人生之基”的育人理念、推行校园君子文化建设，成为全校共识。

——以“自强不息、厚德载物”的君子之德塑造青少年健全人格。在青少年人格养成的重要窗口期，迫切需要培养“自强不息、厚德载物”的君子之德，引导青少年修养道德，塑造健全人格，形成正确的道德认知、自觉的道德养成，并与积极的道德实践结合起来。

——以“格物致知、齐家治国”的君子之才锤炼青少年过硬本领。《大学》中的“三纲要”“八条目”，强调通过内在修养，引导青少年增强学习内驱力，学以立德、学以增智、学以长才，练就过硬本领，勇担时代使命。

——以“浩然之气、不胜其大”的君子之风涵育青少年和谐身心。扬君子之风，引导青少年树立正确“三观”，坦然面对艰难困苦、风雨挫折，涵养从容平和、乐观自足的内心世界，实现身心和谐。

——以“以文会友、以友辅仁”的君子之交引导青少年人际交往。君子注重从日常的人际交往中提升修养，青少年要弘扬“以文会友，以友辅仁”的君子交友观，择善而交，达到“人伴贤良品自高”境界。

如果把学校比作一方沃土，那么，校园文化就是播撒在沃土中的种子。仙桃九中植入君子文化基因，精心培育、呵护君子文化种子，让她绽放出美丽花朵。

构建“九德立心 九思立行”课程体系

“学校推行君子教育，涵养了正气；关注到了每个孩子成长，体现教育公平；君子文化贯穿教育全过程、融入教学实践中，有效提升师生素质……”

这是802班班主任郭江华的体会。作为学校工会主席，他带班多年，对孩子品德锤炼、性格养成有自己的看法。他认为，学校通过营造君子文化氛围，和风细雨、潜移默化，养浩然正气，传播正能量，能有效提升学生存在感、获得感、幸福感。“学生情绪有出口、有管道、有慰藉、有舒缓，不可能出现抑郁。”君子教育是促进身心健康的“管用之法”。

2024年秋季开始，仙桃九中君子文化课程体系落地。

校长主持、全校教师参与、汲取家长代表意见，生成了仙桃市第九中学君子文化建设——理念文化系统，梳理、阐释了君子文化教育主题、内涵、目标、意义、背景，并提出了实操方案。

按照这一体系，仙桃九中的办学目标：“典雅九中 君子一范”；办学理念：“行君子之道，筑人生之基”；育人目标是“涵养九‘中’君子，培育五‘会’新人”；特色课程有“九德立心、九思立行”。

建立了“一训三风”的育人目标体系，即：校训：“博雅 自立 乐修 善为”；校风：“和雅 自信 乐群 善助”；教风：“儒雅 自效 乐教 善导”；学风：“文雅 自律 乐学 善思”……

仙桃九中实施的“九德立心 九思立行”课程体系，缘于“君子九德”：宽而栗、柔而立、愿而恭、乱而敬、扰而毅、直而温、简而廉、刚而实、强而义。

君子九思：“视思明、听思聪、色思温、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思问、忿思难、见得思义”。

为推动君子文化理念、目标校内落地，仙桃九中大处着眼、小处着手、细处钉钉，以“五个每”入手，引导师生一步一个脚印，认真践行。

“五个每”：每天放学学生路队诵读君子教育口号、每天学生记住一句有关君子的名言名句、每周升旗仪式讲一则君子故事、每月学生交流君子教育学习心得、每学期学生一次君子教育成果展示。

强化“心育”抓落实。全校学生心理测评完成率99%以上，对重点学生建档，进行心理疏导和跟踪管理。推行“四个一工程”，即：每位学生负责一项班级事务、每名学生每周至少有一次课堂发言机会、每位教师每月与学生进行一次谈心谈话、每名学生每学期有一次公开展示机会，让学生切实感受校园的阳光温暖和校园生活的美好。

每周一第三节课，是学校君子教育校本课堂。708班的“君子故事”班会上，老师分享了《论语》中“君子欲讷于言而敏于行”的典故，教育孩子们学习君子言行，在言语上保持谨慎和节制，在行动上展现迅速和果断，避免拖延或犹豫不决，从而实现个人目标和责任。

在君子文化清泉中照见成长模样

“陶渊明辞官归田选择躬耕，展现了他‘不畏权贵、不慕名利’的君子品质。他的诗描绘田园生活的美好与宁静，表达对自然和自由的向往，展示了君子之范……”

这是最新一期“典雅九中”推出的“讲好君子故事 传承中华文化”主题活动展播的第六期。802班的胡思妍同学讲述了“隐逸诗人”陶渊明的故事，并分享了她眼中的“君子人格”：君子有宽容之心、广博知识，以理性态度面对世界；君子乐观向上，秉持知足常乐心态，面对困难和挑战保持积极进取……

孩子们从自己的“君子偶像”中汲取营养，习君子言，展示君子之范。这期展播推送了803班的张裕航同学，用英语介绍美丽家乡的视频。他自己策划，自己做文案，自己拍，找素材，剪辑，配乐，丰富生动、精彩有趣。还展示了802班的李佳宜、张雨泽、810班熊欣悦等同学做的“天行健，君子以自强不息”手抄报……

“讲好君子故事 传承中华文化”主题活动展播，从去年期末开始，一直延续到现在，共有30多名同学亮相这个窗口，展现他们学习践行君子教育的成果。

这是“立君子品·做文明人”活动中的一幕：清晨的校门口，803班龚可淳同学走进学校，见值周老师，忙停下脚步，点头问好。这份自然流露的情感，展现的尊重老师的仪表之美，成为学校的风景。楼道上，女老师正吃力地搬运着刚从阅览室领来的电脑，路过的同学连忙双手接过；食堂取餐口，学生自觉排队，无一喧哗，像在课堂上。

“这里没有‘学困生’，也没有‘差生’，只有‘潜力生’。”君子文化熏陶下，原来一些基础不好的同学，现在能落落大方主持班级晨会，用清亮的嗓音领诵《诗经》，展示自己阳光帅气的一面。雅言雅行内化为学习动力，书写“少年君子”的成长篇章。

708班陈梓豪同学分享了自律故事。他原来老爱玩手机，还嫌爸妈啰嗦。后来学君子言，君子有节制与勤奋品德，不沉迷于物质享受和感官刺激；长时间玩手机，视力疲劳影响学习。便自立规矩：周一至周五不碰手机，周六周日，不超过半小时，请爸妈监督。半年多来，自己做到了。“一件事只要想做，坚持肯定能成。”他说。

“与人交，推其长者，违其短者，故能久矣！”710班郭洛君讲述孔子借伞的故事，叩开了自己的心门。

他是班上的清洁委员，老觉得路队长李宇轩故意记自己路队违纪而窝火，于是批评李宇轩做清洁不认真。两人心里就此结下疙瘩，还发生口角甚至动手。研习了“孔子借伞”故事，郭洛君分享感悟：孔子知子夏吝啬，若开口向他借伞，子夏可能会因为不借伞而心生愧疚；但如果借了自己又会难过。因此，孔子宁愿淋雨也不愿用别人的短处去考验人性。自己因一些小事去为难同窗六年的同学，对比君子言行，差很远。

郭洛君知道李宇轩同学心思细腻，从此在语言上不与他争执，在小事上不与他计较。李宇轩也放下旧怨，主动帮助郭洛君学习。两人从“相争”到“相知”“相融”，最终成了好朋友，相携同行，成为班上的一段佳话。

仙桃九中通过君子文化建设，不仅提升了学生的品德修养，还为他们的人生奠定了坚实的基石。在这片沃土上，君子文化的种子正在茁壮成长，绽放出绚丽的花朵。